高中政治新课程改革改变传统教学带来了全新的教学理念，而理念的更新必须落实到教师的课堂教学行为中。课堂教学往往处于多变且具有生成性，因而教师课堂教学行为总是需要不断的更新。本文透过笔者关于《政治生活》第二单元第三课第一个框题《政府的职能：管理与服务》这一课的课堂教学实施过程，从课前教学准备，课堂教学主要行为及课后教学评价三方面对政治教师课堂教学行为进行再认识。

        本节课的教学过程重点在于以社会生活的实际为背景让学生切身体会“政府的职能”，真真切切的感受“政府是便民利民的政府”。以下是笔者的教学实施过程：

（1）课前让学生自行组织关于“福建省省政府防控H7N9的措施”“福州市市政府严防病死猪肉流入市场问题”及“福州市超标电动车管理条例”等等问题的社会调查，形成结论；

（2）课堂教学中过程运用多媒体课堂放映、讲解；分小组分课题结合调查的结果进行讨论；教师提问，学生做答，进行总结得出“政府的职能”、“政府是便民利民的政府”；完成课堂练习；（3）课后教师小结，形成教学评价。

        授课后，笔者重新整理课堂教学思路、反思教学的过程，发现了以下问题：

（1）课前教师准备不足，更多的仅备课本知识而忽略了学情；课前未能有效设置问题让学生进行社会调查，无的放矢；

（2）课堂教学行为师生角色的转化流于形式；教学实例缺乏时代感；教学设问没有层次；教学过程教师讲述过多，学生有效参与不足。

（3）课后教学评价更注重结果忽视过程。基于此，提出三点认识。

一、完善课前准备，综合备课

        课堂教学行为必须从课前的备课开始，首先教师要有对“尊重学生，以学生发展为本”的新课程核心理念的理解，认同；其次，对学生的已有知识的掌握，关注学生的兴趣及特长；最后，掌握对教学资源的开发和利用，有效的组织。

        在“政府的职能”一课教学中，教师应根据学生对身边活灵活现的实际生活较感觉兴趣的特点，鼓励学生将理论化、抽象化的课文知识与社会现实、身边实际相结合，提出几个方案：例如采访省政府相关人员近一年来的主要行政工作；对市政府其中的一项工作如“福建省省政府防控H7N9的措施”、“王庄的拆迁”、“超标电动车的管理”进行社会调查；对省教育厅教师职称评聘改革进行网评等等，让学生分组自主选择方案。教师要有效指导学生提出调查的课题：政府是人民的主人，还是服务者？、政府究竟为公民做什么？、如何看待政府与人民的关系？让学生带着问题去做课前准备。

二、 改进课堂教学，注重时效

        新课程下的政治教师则是在尊重学生个体差异的基础上，激发学生学习的兴趣，以平等的身份参与学生的学习活动，教师与学生之间也由传统的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。教师的“主导”并不仅仅是一种地位的简单呈现，更重要的是功能的实现。在课堂教学中的教师如何通过设置问题体现“主导”地位，真正成为学生的“启发者”“引领者”？ 学生又如何以主体的地位来积极主动、自觉的参与学习的过程，从而提高课堂的有效性？这就要求教师要有目的通过创设的情境，引导学生积极关注时政，激活学生思维，发现问题、探索问题直至解决问题。

        在“政府的职能”课堂教学中，教师通过让学生自主陈述“关于福建省省政府防控H7N9的措施”的调查结果后逐级设问：H7N9是什么疾病，对人有何危害？目前福建省H7N9的疫情处于什么状况？针对此状况省政府从几个方面加强防？日前福建省紧急成立了3个医疗救治专家，6个公共卫生专家小组，福建省疾病预防控制中心的P3实验室已做好各项准备，随时可以开展人感染H7N9禽流感病毒核酸实验室检测等等这些措施又说明了政府与人民什么关系？ 这些问题既激发了学生的兴趣，使学生能积极主动地参与到学习中去，也使得教学充满了时代的气息。设问难度呈梯度增加，将学生一步步引出认识政府代表人民利益的性质和管理服务于人民的职能，做到面向全体学生，能满足不同层次学生的需求，最终有效的解决本节课的知识点。

三、优化课后评价，科学全面

        传统的课堂教学是以向学生被动的灌输知识为主，相应的教学评价也是重教轻学，重结论轻过程，重单科轻整体，重认知轻情感，重教书轻育人。简单的用学习和掌握多少“知识”来衡量。随着新课改理念的进一步深化，教学评价也逐步的更新，强调对学生应进行激励性评价、赏识性评价、发展性、过程性评价及多元化的评价。在对学生全面了解的基础上，结合学生的实际、学习的过程、学习的参与程度、与教师的配合、知识的吸收及运用、情感态度价值观的提升以及理论运用到实际的程度等等结合学生的自评，小组的互评，及教师的评价进行全方位、动态、综合的评价。这种教学评价是一个动态的评价过程。在“政府的职能”一课中可以通过制件以下图表来评价：

                      黄福英